Los españoles con estudios universitarios o de FP superior tienen peor nivel que los bachilleres de Finlandia, Suecia, Países Bajos o Japón. La Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE) vuelve a sacar los colores a España por la mejorable situación de su sistema educativo, que lleva estancado desde al menos una década. Alrededor de un tercio de la población española tiene bajas capacidades en lectura, matemáticas y resolución de problemas, lo que significa que no sabe ir más allá de comprender textos cortos y se atasca resolviendo una proporción o intentando solucionar tareas que tengan varios pasos.
Si la última entrega del informe TIMSS dejó en evidencia a la escuela española la semana pasada, revelando el alto porcentaje de alumnos de 10 años con mediocres resultados en matemáticas y ciencias, ahora el informe PIAAC, que evalúa las competencias de la población en edad de trabajar (entre los 16 y los 65 años), muestra un panorama igualmente preocupante.
El Programa para la Evaluación Internacional de las Competencias de la Población Adulta, elaborado por la OCDE, indica el estado en que se encuentran 31 países y territorios en lectura, matemáticas y resolución adaptativa de problemas. Son habilidades que este organismo considera esenciales "para dar respuesta a las oportunidades económicas y profesionales demandadas en el contexto socioeconómico actual". En España se ha examinado a 5.871 ciudadanos, una muestra diseñada para ser representativa de 31,4 millones de personas de entre 16 y 65 años.
La OCDE explica que los niveles más altos de desempeño educativo están asociados a niveles más altos en el PIAAC. Por ejemplo, en España, la población de 25 a 65 años con estudios superiores saca 27 puntos más en lectura que aquellos que sólo tienen el Bachillerato, una ventaja que en la media global es de 33 puntos. Sin embargo, esta pauta no se cumple cuando se comparan distintos países. Porque los títulos no acreditan el mismo nivel de competencias. Por ejemplo, los bachilleres de Finlandia sacan 288 puntos, superando a los universitarios de 19 de los 31 territorios participantes en PIAAC, entre ellos España.
En lectura y matemáticas, nuestros licenciados universitarios o graduados en FP Superior tienen peor nivel que los bachilleres de Suecia, Países Bajos, Finlandia, Japón y un nivel similar al de los bachilleres de Dinamarca. Y, en resolución de problemas, los universitarios españoles quedan por debajo de los bachilleres de estos países, además de los de Alemania y Suiza, y a la altura de los de Noruega y Dinamarca. No estamos tan mal como Chile, cuyos universitarios lo hacen peor que los bachilleres de 17 territorios, pero salimos por debajo de las medias de la OCDE y de la UE en la mayoría de indicadores.
En lectura, España saca 247 puntos, situándose en un nivel intermedio pero muy por debajo (a 27 puntos de distancia) del promedio de la OCDE, que logra 260 puntos, y del de la UE, que tiene 259 (es decir, 12 puntos menos).
En resolución de problemas, logramos todavía menos: 241 puntos. El promedio de la OCDE es de 251 puntos y el de la UE, de 250. Es decir, nos situamos a 10 puntos del primero y a nueve del segundo.
En Matemáticas, España tiene 250 puntos, 13 menos que la OCDE (263) y 14 menos que la UE (264).
Son todas diferencias "significativas estadísticamente", según el informe que realiza sobre PIAAC el Ministerio de Educación , que destaca, como cosas positivas, que los adultos en España "resisten mejor la pérdida de competencias respecto a los jóvenes en comparación con otros países" o que el 77% de la población adulta afirma estar satisfecha con la vida, por encima del promedio de la OCDE (75%).
Lo bueno de PIAAC es que permite comparar si hemos mejorado o no desde el curso 2011/2012, cuando se realizó por última vez este examen en lectura y matemáticas (no se analizó la resolución de problemas). Los resultados de 2022/2013 en España son similares a los de hace una década, sin diferencias relevantes. Esto puede interpretarse como un estancamiento porque los países con mejores resultados han tendido a mejorar.
En lectura, seguimos la tendencia mayoritaria internacional (14 países se han quedado igual, 11 han bajado y Finlandia y Dinamarca han aumentado 15 y nueve puntos respectivamente). En matemáticas, se ha producido un "aumento no significativo de seis puntos", al igual que han tenido 11 países. Siete han bajado y ocho han mejorado; entre ellos, de nuevo, Finlandia, con 17 puntos más. También han crecido Singapur (17 puntos) y Estonia (nueve).
Lo más positivo que ha ocurrido en esta década es que el porcentaje de adultos que completan la educación terciaria ha aumentado en casi 10 puntos porcentuales, al tiempo que ha caído en más de 11 puntos porcentuales la población que se conforma con menos del Bachillerato o la FP de grado medio. En otras palabras: hay más gente que antes que accede a la educación.
Lo más negativo es que esta universalización de la enseñanza no ha ido acompañada de mejor calidad: ha empeorado en 10 puntos el rendimiento medio en lectura de los universitarios españoles y ha caído en 13 puntos el rendimiento de los bachilleres. Acceden más a la educación pero eso no significa que sepan más que antes.
Lo peor de todo, sin embargo, es el alto porcentaje de personas con bajas cualificaciones que hay en España, unido a que existen muy pocos adultos muy cualificados, una tendencia que también se ve en la escuela con los niños de 10 años (TIMSS y PIRLS) y sigue después en el instituto, con los adolescentes de 15 años evaluados por PISA.
El 31% de los españoles de entre 16 y 65 años tiene bajas capacidades en lectura frente al 26% de la OCDE. Eso significa que están en el nivel 1 o por debajo. El nivel 1 significa que pueden entender textos cortos de una extensión máxima de una página cuando la información está claramente indicada. Aquellos por debajo del nivel 1 pueden hacer poco más que comprender frases cortas y simples. Hemos empeorado respecto a 2011/2012, cuando había un 28% de examinados que estaban en el nivel 1 o por debajo.
En el otro lado, sólo hay un 4% de adultos en los niveles 4 o 5, los que tienen alto desempeño. Estos niveles suponen comprender y evaluar textos largos y densos de varias páginas. En 2011/2012, había un 5% de adultos en estos niveles.
En matemáticas, el 30% de españoles se quedan en el nivel 1 o por debajo. En el nivel 1, pueden hacer operaciones aritméticas básicas, como la multiplicación y división con números enteros, dinero y porcentajes comunes, como el 25% o el 50%. Por debajo de ese nivel, un adulto puede contar hasta 20 objetos dispuestos al azar, clasificar acontecimientos cronológicamente y realizar sumas y restas con números pequeños. Nada más.
Este porcentaje del 30% (que en 2011 era del 31%) es mayor que el 25% del promedio de la OCDE. Además, sólo hay un 6% de personas en los niveles superiores (el 4 o el 5), mientras que en el conjunto de países llega hasta más del doble, el 14%.
En resolución de problemas es donde peor está España: hay un 35% de alumnos (frente al 29% de la OCDE) con bajo rendimiento. Tener un nivel 1 significa que se pueden resolver problemas simples con pocas variables y una información no muy relevante, que no cambia demasiado mientras se avanza en busca de la solución. Por debajo del nivel 1, los adultos son capaces de comprender problemas muy simples, que habitualmente se resuelven en un único paso. España sólo tiene un 2% de alumnos de alto desempeño (nivel 4) en esta competencia, frente al 5% de la OCDE. Hay un 21% de españoles que presentan bajo rendimiento en los tres dominios o en la combinación de dos de los dominios, frente al 18% del conjunto de países analizados.
PIAAC recuerda que tener altas competencias "trae significativos beneficios económicos y sociales". Además de las buenas calificaciones académicas, mejores salarios y mayores oportunidades de empleo, las personas en los niveles más altos dicen que tienen mejor salud, mayor satisfacción con la vida y más confianza en las personas y en la vida pública, además de realizar más tareas del voluntariado.
https://www.elmundo.es/espana/2024/12/10/67574716fc6c83860a8b4598.html
En un futuro cercano, el mero hecho de saber leer y escribir será motivo más que sobrado para titular 
